PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS ETNOMATEMATIKA PAPUA UNTUK SISWA MADRASAH ALIYAH KABUPATEN JAYAPURA
DOI:
https://doi.org/10.46306/jurinotep.v4i2.205Keywords:
Perangkat Pembelajaran; Etnomatematika; Honai; Papua;Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan perangkat pembelajaran matematika berbasis etnomatematika dengan mengaitkan unsur budaya Papua, khususnya rumah adat Honai, ke dalam materi geometri. Metode yang digunakan adalah R&D dengan model pengembangan 4-D (Define, Design, Develop, Disseminate). Produk yang dihasilkan meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Kerja Siswa (LKS), serta instrumen evaluasi yang dirancang sesuai kebutuhan peserta didik dan kurikulum yang berlaku. Subjek penelitian mencakup guru dan siswa Madrasah Aliyah di Kabupaten Jayapura, sementara pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dokumentasi, tes, dan angket. Hasil penelitian menunjukkan bahwa perangkat pembelajaran memperoleh tingkat validitas sebesar 82,38 (kategori sangat valid) menurut para ahli, tingkat kepraktisan 89,43 (sangat praktis) berdasarkan respon guru dan siswa, serta efektivitas dengan 86,21% siswa mencapai ketuntasan belajar. Temuan ini mengindikasikan bahwa integrasi budaya lokal ke dalam pembelajaran matematika dapat meningkatkan pemahaman konsep, keterlibatan, serta motivasi siswa. Selain itu, penerapan model pembelajaran TTW turut mendorong keterampilan berpikir kritis, kemampuan berdiskusi, dan keteraturan dalam menuliskan ide matematis. Secara keseluruhan, penelitian ini membuktikan bahwa perangkat pembelajaran berbasis etnomatematika Papua, khususnya melalui konteks rumah Honai, layak digunakan pada pembelajaran matematika di Madrasah Aliyah. Tidak hanya mendukung peningkatan hasil belajar, perangkat ini juga berfungsi dalam pelestarian budaya, penguatan identitas lokal, serta pencapaian tujuan pendidikan kontekstual. Dengan demikian, etnomatematika dapat menjadi salah satu pendekatan inovatif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran matematika berbasis budaya. Sebagai rekomendasi, penelitian selanjutnya disarankan untuk mengembangkan perangkat serupa pada materi dan jenjang pendidikan lain, memperluas uji coba ke berbagai daerah di Papua, memanfaatkan media digital berbasis etnomatematika, serta mengkaji dampak jangka panjang penerapannya terhadap minat belajar, keterampilan abad 21, dan pelestarian budaya lokal.
Downloads
References
Aprilianingsih, D., & Rusdiana, D. (2018). Pengembangan literasi keuangan melalui etnomatematika. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika, 234–240.
D’Ambrosio, U. (1985). Ethnomathematics and its place in the history and pedagogy of mathematics. For the Learning of Mathematics, 5(1), 44–48.
D’Ambrosio, U. (2001). Etnomatematika: Tautan antara tradisi dan teknologi modern. Paper presented at the International Conference on Ethnomathematics.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Springer.
Hakim Putri, A., Yuliati, K., & Mulyani, S. (2021). Penerapan etnomatematika untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Jurnal Pendidikan Matematika, 14(2), 120–130. https://doi.org/xx.xxx/jpm.v14i2.1234 (ganti dengan DOI asli jika tersedia)
Hurit, A., & Suwarsono, S. (2010). Etnomatematika sebagai media transformasi budaya. Paper presented at the Seminar Nasional Matematika.
Jurnal Evaluasi Pendidikan. (2025). Edisi Juni 2025. Universitas Negeri Jakarta.
Mukhibat, M. (2015). Etnopedagogi: Gagasan dan peluang penerapannya di Indonesia. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 5(2), 123–134.
Nazarudin. (2007). Pengembangan perangkat pembelajaran berbasis kontekstual. Jurnal Pendidikan, 12(2), 45–52.
National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. NCTM.
Nieveen, N. (2007). Formative evaluation in educational design research. In T. Plomp & N. Nieveen (Eds.), An introduction to educational design research (pp. 152–169). SLO.
Rahman, A. (2024). Strategi pembelajaran dan pendekatan matematika. Tematik: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar, 4(1), 181–190.
Rosa, M., & Orey, D. C. (2011). Ethnomathematics: The Cultural Aspects of Mathematics. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, 4(2), 32–54.
Rosa, Milton, & Orey, D. C. (2015). A trivium curriculum for mathematics based on literacy, matheracy, and technoracy: an ethnomathematics perspective. ZDM - International Journal on Mathematics Education, 47(4), 587–598. https://doi.org/10.1007/s11858-015-0688-1
Santrock, J. W. (2011). Educational psychology (5th ed.). McGraw-Hill.
Simanjuntak, M. (2012). Model pembelajaran kooperatif Think-Talk-Write (TTW) dan peningkatan kreativitas siswa. Prisma Sains, 10(2), 93–102.
Sukadari, S., Suyata, & Shodiq. (2015). Implikasi antropologi dalam sistem pendidikan di Indonesia. Jurnal Didaktik, 3(2), 89–98.
Tarigan, A. K., Sembiring, E. S., & Ginting, A. (2023). Pengembangan perangkat pembelajaran matematika berbasis budaya Suku Karo. Jurnal Pendidikan Matematika, 17(3), 145–158.
Thiagarajan, S., Semmel, D. S., & Semmel, M. I. (1974). Instructional development for training teachers of exceptional children: A sourcebook. Leadership Training Institute/Special Education.
Umairah, U., & Zulfah. (2021). Pengembangan perangkat pembelajaran matematika berbasis etnomatematika. Jurnal Pendidikan Matematika, 15(2), 89–102.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Wahyuni, S., & Pertiwi, D. (2017). Etnomatematika dalam pembelajaran matematika sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Matematika, 11(2), 78–85.
Wahyuni, S., Utami, M., & Rahayu, R. (2013). Penerapan etnomatematika dalam pembelajaran matematika. Jurnal Pendidikan, 15(3), 112–120.
Widoyoko, E. P. (2012). Evaluasi program pembelajaran. Pustaka Pelajar.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Satrama Royal Hadinata, Ulfah Sa'adah, Roly Edyan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
